Vídeo Aula 25 - Estratégias de projeto e a construção da rede

     A aula nos apresenta etapas básicas de um projeto escolar e a construção de uma rede. Desde a escolha do tema, passando pela elaboração das perguntas e planejamento docente.  

    Por meio do exemplo de aplicação apresentado na vídeo aula, é possível constatar que trabalhar em rede nos aponta caminhos que envolve diversas disciplinas, não há restrição para nível de conhecimento. Além disso, evidencia-se que por meio da estratégia em rede é possível realizar adaptações ao decorrer do projeto, uma vez que há flexibilidade e possibilidade de intervenções oriundas de todos os sujeitos envolvidos.   

   Afinal, conforme citado em postagem anterior, os projetos em rede contemplam a interdisciplinaridade, a transversalidade, e principalmente a participação ativa dos alunos, fato que certamente promove aprendizado e vivências extremamente eficazes.

Vídeo Aula 22 - Prática de projetos e transversalidade em sala de aula: questões de gênero no cotidiano escolar

       A aula nos alerta que o tema transversal a ser inserido no contexto escolar deve ter relação com o meio e a realidade deste. 

    Entretanto, há alguns assuntos que certamente são recorrentes em qualquer escola, independentemente de qualquer critério. A questão de gênero se enquadra em tal afirmação.

       Por mais que tenhamos evoluído consideravelmente em relação ao preconceito e até mesmo machismo herdado de nossas raízes históricas, ainda se constata casos em que é preciso ter atenção especial com a diferença de gêneros. 

     Sendo assim, é preciso que os educadores foquem suas estratégias de projeto nessa temática, a qual permeia outras abordagens, como preconceito e respeito às diferenças.

Este estudo aprofunda o referido assunto: http://mail.fae.unicamp.br/~proposicoes/textos/51_artigos_auadd.pdf

Vídeo aula 21 - Sentimentos e afetos como tema transversal

Muito se questiona sobre formas de incorporar os sentimentos e afetos no cotidiano escolar. Abaixo, apresenta-se um exemplo aplicado na escola municipal Professor Alírio Luiz de Almeida, em Curitiba. Nessa atividade, os 2° anos 1 e 2. após trabalharem sentimentos em sala de aula, utilizaram-se do jornal para completar o conteúdo.

Os alunos escolheram manchetes que lhe provocassem sentimentos de tristeza e alegria aos leitores, elencando-os em um cartaz e sugeriram ações para mudar as manchetes que produziram emoções tristes.

Além do trabalho transversal focado nos sentimentos, houve estímulo à leitura, bem como verificação ortográfica e gramatical nas produções dos alunos.

Disponível em :http://nucleoalirioalmeida.blogspot.com.br/2011/07/trabalhando-com-manchetes.html

Vídeo aula 18 - Educação Integral

    A vídeo aula apresenta-nos a escola municipal de período integral Jacyra Vieira Baracho, em São José dos Campos, que certamente é idealizada por muitos educadores, pois busca contemplar o que é necessário ao ser humano do século XXI. Nessa perspectiva, todos os ambientes escolares são voltados a aprendizagem, inclusive a acolhida.

   A dissertação abaixo reforça essa ideia da promoção do ensino integral, bem como formas de estruturá-lo.

Clique para ler : Dissertação de mestrado - Escola Integral: da convenção à participação

Vídeo aula 17 - Estratégia de Projetos

     O vídeo abaixo define a abordagem desta aula, pois uma estratégia de projeto consistente promove o desenvolvimento do aluno além dos conteúdos escolares, levando-o a refletir, compreender a realidade que o cerca.

    Centrado na interdisciplinaridade e na transversalidade, um projeto deve ser adaptado conforme seu desenvolvimento, permitindo-se intervenções advindas, inclusive, dos alunos. Afinal, na sociedade moderna, nossos estudantes deixam de ser passivos, atuando como sujeitos do processo de construção do conhecimento.

Vídeo aula 14 - Projetos

Trabalhar com projetos é fundamental para a transversalidade.

Um projeto é sinônimo de AÇÃO, remete à atividade responsável de um sujeito.

Assim, a implementação de projetos pressupõe: metas/objetivos; antecipação da ação, considerando-se que riscos são inerentes à esta; abertura para a criação.

No desenvolvimento de um projeto ninguém pode agir pelo outro, logo, ainda que seja coletivo, as ações serão tomadas pelo grupo, não é possível que um integrante faça a parte do outro.

TER PROJETOS = TER METAS

     Pode-se dizer que ILUSÃO, SONHO, UTOPIA E ESPERANÇA são alimentos que impulsionam a elaboração de um projeto. Tais fatores movem o cotidiano escolar, independentemente de se estar executando um projeto ou não.

Vídeo aula 13 - Conhecimento em Rede

      

Embora ultrapassada, a ideia baldista para construção do conhecimento persiste até hoje, visto que muitos professores ainda acreditam que a cabeça do aluno é um balde a ser preenchido, classificando-os como "aluno baixo-nível", ou afirmando que "o aluno não atingiu o nível mínimo".

     Também há a concepção de que o aprendizado ocorre em cadeia. Fundamentada por Descartes, defende que a disciplina consiste em um grande encadeamento que vai dos simples ao complexo.                                            

Entretanto, a ideia mais rica no momento é a que considera o conhecimento em rede, na qual o que se aprende não é linear, estabelecendo assim múltiplas relações, as quais permitem evolução constante. Dessa forma, tem-se uma relação que vai além das disciplinas, transgredindo o conceito do encadeamento, permitindo-se diversas possibilidades de se relacionar o conhecimento.

A rede como metáfora na construção do conhecimento é uma ideia fundamental na sociedade do século XXI, na qual as fontes de informação são inesgotáveis.

Vídeo aula 10 - Interdisciplinaridade e Transversalidade na Educação

          Por meio desta vídeo aula, percebe-se os benefícios da aplicação de atividades interdisciplinares baseadas em temas transversais. Há novamente o destaque para o fato de se utilizar as disciplinas como meio, permitindo que os temas transversais efetivamente atravessem todas as disciplinas envolvidas no processo de ensino-aprendizagem.

         Dessa forma, cria-se um elo mais forte entre as disciplinas, incitando o aluno a reformar o pensamento, a articular os conhecimentos adquiridos, os quais interferem não só em sua formação escolar, mas principalmente na construção de seus valores enquanto cidadão.

Abaixo, apresenta-se um exemplo de aplicação de projeto interdisciplinar, bem como os frutos positivos deste advindos. 

                                                               Clique para ler: Aplicação de Projeto

Vídeo aula 9 - Ciência e Educação

      Esta vídeo aula alerta-nos ao fato de que a Ciência deve ser considerada como linguagem, como visão de mundo das pessoas. 

       Sendo assim, tanto ler o rótulo de um determinado produto quanto compreender uma notícia são fatores que envolvem a Ciência. 

        Considerando-se a proposta que o professor nos apresenta nesta aula, é preciso fazer com que nossos alunos compreendam que os fenômenos de nosso dia a dia têm um porquê científico. Uma maneira para exemplificar isso, seria explicar às pessoas por que a panela de pressão cozinha mais rapidamente que uma panela convencional. Afinal, todos sabem que tal fato ocorre, porém nem sempre conhecem o motivo científico existente por trás da questão.

Clique para saber:  Como funciona uma panela de pressão.

Vídeo aula 6 - Temas transversais em educação

A legislação sugere possíveis temas transversais a serem abordados na escola:

• ética;
• saúde;
• meio ambiente;
• pluralidade cultural;
• trabalho;
• consumo.

           Entretanto, cada local deve definir os temas mais relevantes para sua realidade, partindo-se do pressuposto que o maior desafio ainda é articular tais temáticas transversais e as disciplinas escolares, uma vez que ainda há fragmentações, e a realidade em que nos encontramos não é DISCIPLINAR/FRAGMENTADA.

O maior desafio na busca de uma nova forma de se conceber o ensino, é a criação de novas metáforas que considerem a educação em valores e a educação disciplinar como uma teia, uma rede que supere a fragmentação existente nas concepções atuais. 

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Imagem disponível em:< http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2011/pedagogia/dprojtransd.pdf>. Acesso em 23.09.1012.

Vídeo Aula 5 - O conceito da transversalidade

Sabe-se que o objetivo atual da educação está muito além da mera instrução por meio da transmissão de conteúdos, uma vez que a formação ética e moral do indivíduo encontra-se em segundo plano na sociedade, passando a ser mais uma incumbência da escola. 

Dessa forma, a transversalidade busca levar tais temáticas para o cotidiano escolar, empenhando-se em avançar no que diz repeito à superação da disciplinaridade. Afinal, a demanda de assuntos que atravessam os diferentes campos do conhecimento é cada vez maior, e o grande desafio é incluir estes temas, como afeto, educação ambiental, sexualidade, violência, drogas, entre outros, de forma efetiva na vivência escolar, visto que muitas instituições deixam tais questões somente no papel.

O artigo a seguir reforça a reflexão acima, apresentando-nos uma possibilidade de utilização de temas transversais de forma interdisciplinar, destacando os desafios para romper a fragmentação no ensino de valores humanos na escola.

http://revistas.unipar.br/akropolis/article/viewFile/419/384

Vídeo Aula 2 - Os caminhos da interdisciplinaridade

É preciso que os sujeitos envolvidos na educação, principalmente os professores, tenham consciência de que assim como a realidade em que nos encontramos não é disciplinar, o ensino também não deve ser reduzido em partes. Faz-se extremamente necessário que haja troca de ideias, diálogo entre as disciplinas, a fim de se construir o conhecimento de forma articulada, um conhecimento que vá além da fragmentação. 

Sendo assim, o poema e a imagem abaixo ilustram o objetivo da vídeo aula assistida, o qual consiste em levar o educador a adequar o processo de ensino aprendizagem às inúmeras possibilidades, inclusive tecnológicas, disponíveis atualmente.

Poema da Interdisciplinaridade¹

Múltipla realidade

que não cabe num só olhar

Assim é a interdisciplinaridade

que em valores culturais, políticos e de ideologias,

repleta de tal magia se fez na superação.

Os caminhos da interdisciplinaridade ²

O isolado, agora agrupado é seu diferencial

num protesto declarado ao modelo de exclusão

De uma visão retroativa

De um passado sem interação,

que limita, fere, pune...

Que maltrata, inibe e prende,

transformando a liberdade em simples enganação.

Na dinâmica renova,

onde velho é reciclado,

o tradicional é transformado,

fazendo a transição

Do linear ao dialético

Do simples ao complexo

E no diálogo transparente se dá a reflexão.

O todo dividido em partes

E as partes formam o todo,

compreendidas no todo sem partes pela associação

E na relação teoria e prática, ensino e avaliação,

meios e fins se englobam na ação-reflexão-ação

Morre o paradigma fragmentador

E no desenvolvimento da humanidade,

cabe ao homem buscar a ótica da diversidade

Na superação da visão dicotômica

surge  a ciência da mediação,

que vai do aprendiz ao saber,

transformando o aprendizado em ponto de satisfação

Mas, não é justaposição que o faz interdisciplinar

E sim superação coletiva do método linear,

que releva as duas faces de uma mesma realidade

Expressa nas dimensões da interdisciplinaridade.

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¹Disponível em:http://prmarciogil.spaceblog.com.br/1520835/poema-da-interdisciplinaridade-como-produto-histórico

² Imagem disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br/revista-ch/2011/287/interdisciplinaridade-necessaria

Vídeo aula 1 - As revoluções educacionais

A vídeo aula relata as revoluções ocorridas na educação, sendo que na primeira, a escola se destinava à aristocracia e o processo envolvia somente um professor e um aluno, situação ilustrada na pintura A jovem professora1, de Chardin.

Em seguida, observa-se que a segunda revolução foi um período no qual se estabeleceu a educação como responsabilidade do Estado e a relação professor – aluno deixou de ser individual, uma vez que nesse cenário do século XIX, configurou-se a sala de aula, um espaço de quatro paredes com a presença do professor e um grupo restrito de alunos. 
Isso porque somente homens da alta sociedade tinham acesso à escola, a qual além de ser excludente, era homogênea, não tinha espaço para as diferenças. Os alunos tinham o mesmo nível social, a mesma cor de pele. Além disso, o professor era o detentor do conhecimento e tinha o poder de excluir o aluno que não se adequasse aos padrões.
No início do século XX, ocorre a terceira revolução, cujo objetivo é a universalização da educação. Sendo assim, todos passaram a ter direito à educação, rumo à construção da sociedade do conhecimento, na qual ocorra a inclusão das diferenças.

A montagem acima constitui um alerta de que é necessário reinventar a escola do século XXI, pois estamos no auge das transformações e inovações sociais e tecnológicas. Nesse novo período, busca-se a acessibilidade, a qualidade e a equidade, o professor não é mais o único a transmitir conhecimento, uma vez que são inúmeras as fontes para obtê-lo. 

O futuro da educação já começou! É preciso que cada ser integrante desse processo faça a sua parte, a fim de se efetivar a educação universal e inclusiva, que é um direito de todo cidadão.

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¹Imagem disponível em http://oglobo.globo.com/pais/noblat/posts/2008/05/25/pintura-jovem-professora-de-chardin-104378.asp